Download Gramática Inglesa I: AYP3 Course for Second-Year Profesorado and Traductorado Students and more Exams Linguistics in PDF only on Docsity!
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE
FACULTAD DE LENGUAS
PROFESORADO DE INGLÉS
TRADUCTORADO DE INGLÉS
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA GRAMÁTICA INGLESA I – 2020
EQUIPO DE CÁTEDRA :
Prof. a cargo: María Teresa Araya – PAD 1
Auxiliares de cátedra: María del Rosario Tartaglia - ASD 2 Claudia García – AYP 3 (docente con licencia por maternidad durante el 1er cuatrimestre) Matías Fernández – AYP3 (+AYP3 por cobertura licencia de maternidad y postmaternidad de la Prof. García, desde el 23 de febrero hasta el 23 de agosto)
NÚMERO DE HORAS A DICTAR : 64 (sesenta y cuatro), 4 horas semanales. Días y horarios de cursado: jueves 8-10 horas y viernes de 10-12 horas
RÉGIMEN : cuatrimestral (primer cuatrimestre)
AÑO : segundo
1. FUNDAMENTACIÓN
Gramática Inglesa I es una asignatura cuatrimestral del segundo año del Profesorado de Idioma Inglés (0430/2009) y del Traductorado en Idioma Inglés (Ord 0499/2011). Esta asignatura se propone continuar y profundizar las nociones de tipo de palabra y función gramatical introducidas en el módulo de Gramática Inglesa de Introducción a la Lengua Inglesa. Se abordarán además la noción de morfema, las características de las categorías léxicas (incluyendo los verbos con sus propiedades temáticas) y funcionales y la oración simple y compleja, los contenidos mínimos especificados en los planes de estudio vigentes.
Además de los contenidos curriculares específicos de la asignatura, los planes de estudio plantean egresados con los siguientes perfiles: el futuro profesor de inglés posee sólidos conocimientos de la lengua inglesa y de la propia lengua española, (...) y también una formación psicológica y pedagógico-didáctica que le permitirá enfrentar con idoneidad la conducción de procesos de enseñanza aprendizaje del idioma inglés. Por su parte, el futuro traductor posee una formación integral con énfasis en los aspectos lingüísticos de ambas lenguas por igual. Para contribuir a lograr estas demandas, esta asignatura intenta construir puentes con otras asignaturas del mismo año.Aparte de “poseer” conocimientos lingüísticos, se espera que el estudiante pueda reflexionar sobre las propiedades básicas de la morfología y la sintaxis de la lengua inglesa en comparación con la lengua española y aplicarlos a la producción de textos académicos, a la traducción o a la enseñanza. La reflexión exige correrse de la reproducción de contenidos y lograr argumentar una respuesta o solución con pruebas formales. Precisamente esta es la razón por la cual se le propone a los estudiantes resolver problemas lingüísticos. Estos tienen beneficios tanto para futuros profesores como para
futuros traductores ya que les permiten identificar patrones, contrastar lenguas, proponer hipótesis y buscar evidencia para comprobarlas o refutarlas, además de promover el pensamiento crítico.
2. OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos de la asignatura Gramática Inglesa I apuntan a lograr que los estudiantes:
- profundicen las nociones presentadas en el primer año de las carrera
- adquieran los conocimientos básicos asociados a las categorías léxicas y funcionales y a las oraciones simples y complejas
- desarrollen su capacidad de descubrir y describir fenómenos de la lengua extranjera a partir de la observación y análisis de datos lingüísticos
- apliquen los conocimientos adquiridos en este curso a otras materias de los planes de estudio del Profesorado y del Traductorado de Inglés 3. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
Unit 1: From morpheme to word.
Objetivo específico: Guiar a los estudiantes para que logrenresolver problemas lingüísticos en lenguas desconocidas que involucran temas morfológicos y los llevan a identificar patrones y postular de hipótesis que luego deberán comprobar con datos lingüísticos.
- introduction to basic morphological concepts (root and affixes) and processes (Inflection and derivation) through morphological analysis
- working with foreign language problems with and without glosses
- analysing linguistic data sets in search for patterns
- proposing and revising hypotheses
- evaluating different analyses
Assigned readings : (all the materials are available on Pedco)
To revise general notions of what categories and functions are, read Radford, A. (2009) Linguistics. Analysing English Sentences. A Minimalist Approach. Traditional grammar: categories and functions in Chapter 1 Grammar. (pp.1-11).
To learn about morphemes, derivation and inflection, compounds and clitics, read Radford, A. et al (2009). Linguistics. An Introduction. Chapter 10 Building words. (pp.140-151).
To find out how to do a word-by-gloss foreign language problem, read Carnie, A. (2006) Syntax. A Generative Introduction Appendix. (pp. 90-92).
Suggested videos:
- VIDEO 1: Caroline Heycock 1.2 On Constituency 2015 (7.44) https://www.youtube.com/watch?v=bvc9erKrLUQ&pbjreload=
- VIDEO 2: Caroline Heycock 4.1 The X’ Schema 2014 (6:08) https://www.youtube.com/watch?v=jgRMBykXg4Q&list=PLNRhI4Cc_QmvBzEBJFiOUfmMR 4ew9TFwO&index=8&t=0s
Unit 3: From phrase toTP.
Objetivo específico: lograr que los estudiantes sean capaces de reconocer distintos tipos de oraciones subordinadas, que logren compararlas en términos de función gramatical, elemento introductorio, flexión y tipo de sujeto y establecer algunas conexiones entre oraciones subordinadas con verbo flexionado y aquellas con verbo o no flexionado o ausencia de verbo.
- general notions of Thematic Theory: predicates and arguments
- differences between grammatical functions and thematic roles
- the characteristics of Tense and its relation to subjects
- complex sentences: complement, specifier and adjunct clauses
- correspondences between finite and non-finite subordinate clauses
Assigned readings:
To learn about finiteness and auxiliaries and to find out how to identify subordinate clauses, especially complement and adverbial clauses, read Tallerman, M. (2011). Understanding Syntax. (pp. 73-95).
To learn about thematic relations, theta roles and the Lexicon, read Carnie, A. (2006). Syntax. A Generative Introduction. (pp. 217-228).
Suggested videos:
https://www.youtube.com/watch?v=9SrEEPt4MQA Advanced English Grammar: Noun Clauses, English Lessons with Adam, 2016. 18:
https://www.youtube.com/watch?v=GpV39YEmh5k Finite and nonfinite clauses, 2018. 5:
https://www.youtube.com/watch?v=gd8B8RoZzKc Subordinate clauses, 2017. 8:17 TheTrevTutor
3. INSTANCIAS DE EVALUACIÓN
All the exercises, activities, PPTs, pdf files and videos/recorded Zoom lessons are included in the students’ workbook. All students have a printed copy of this material as we began working with it during the second
week of March, before the quarantine. All the assigned readings are available on Pedco.
Unit 1
Activity 1 : Read the guide called “March 19th^ and 20th”and do the exercises in it: Exercise 2: derivational morphology and Exercise 3: Derivational and Inflectional morphology and post your answer on the forum on Pedco. Do the assigned readings for Unit 1; each with its corresponding reading guide.
Activity 2 :Read the pdf file called “April 1st/3rd” and do Exercises 4 on functional categories, Problem 3 on the Luganda language and Problem 4 called Molistic. Watch the virtual lesson (Zoom, 30 minutes) explaining and expanding the guide called “March 19/20”and checking the homework.
Activity 3 : April 8th IOA1. In groups, topics: Problem 6 (pp.8 from the booklet) + some questions from the assigned readings. Uploaded on Pedco to hand in May 15th.
Unit 2
Activity 4 : Watch the lesson labeled “April 17th” Unit 2 Part 1 (pp.10-13 from the workbook) How we discover rules?, Problem 1 (looking for evidence to support a hypothesis) and do the HW: Problem 2: Prove a given hypothesis and Exercises 1 and 2 on functional categories, especially complementizers.
Activity 5 : Watch the lesson called “April 24th”(56 minutes, recorded in Zoom) and the accompanying PPT. Check homework: Problem 2 and Exercises 1 and 2.
Activity 6 : Watch the lesson called “April 30th” Unit2 Part 2: phrases which discuses the different levels in a tree diagram, presents structural relations: precedence, dominance and c-command. (pp.15-17 from the workbook) and explain a selection of Exercises 5, 6 and 7). The HW includes the remaining items from Exercises 5, 6 and 7.
Activity 7 : Watch the video called “May 7th”^ or read the accompanying PPTto check the exercises left for homework the previous lesson (April 30th) and discuss Exercise 8 (pp.21 from the workbook).
Activity 8 : Read the guide called May 14thand the accompanying PPT called “About trees and constituents” to revise the notion of phrase and sentence and to learn about applying constituency tests. For HOMEWORK read Poole CH2, section2.3 and answer the corresponding reading guide.
Activity 9 : May 21st^ Check homework: Poole chapter 2, section 2.2 and section 2.3. Exercise 4 on constituency tests (pp.20 from the workbook) and Exercise 3 on structural ambiguity (pp18-19 from workbook). For HW, read Poole chapter 3, section 3.2 about phrase structure and also the fragment on The DP Hypothesis.
Activity 10 : May 28th^ Revision before the IOA2 (topics: structural relations (precedence, dominance and c-command), constituency tests and structural ambiguity).
Este se subirá a la plataforma Pedco como una tarea. La calificación y la devolución al estudiante se hará por el mismo medio. Por ejemplo, se subirá la consigna el día lunes y el estudiante deberá subir el examen el día viernes. Al considerarse una instancia integradora y aplicación de conceptos y habilidades, los estudiantes podrán usar el material usado en la cursada. Para la elaboración del mismo, se tendrá en cuenta además el desempeño del estudiante durante la cursada y se priorizarán aquellos aspectos en los cuales el estudiante tuvo dificultades.
- Los alumnos libres deberán rendir un examen final individual y escrito. Este se subirá a la plataforma Pedco como una tarea. La calificación y la devolución al estudiante se hará por el mismo medio. Por ejemplo, se subirá la consigna el día lunes y el estudiante deberá subir el examen el día viernes. Al considerarse una instancia integradora y aplicación de conceptos, los estudiantes podrán usar el material usado en la cursada. Para tal fin se les recomienda a los estudiantes contactarse con el docente a cargo (por lo menos dos semanas antes del examen) para que este les habilite el acceso al material en Pedco y de ser necesario practicar un simulacro de examen final. A diferencia del examen de estudiantes regulares y ante la imposibilidad de tomar en cuenta la participación del estudiante durante la cursada, se incluirán en la evaluación todos los temas incluidos en este programa.
María Teresa Araya
Prof. Rocío Albornoz Directora del Departamento
